【編者按】2021年轉瞬已過。農工黨四川省委直屬文化總支推出的“大愛有聲·經典同行”對口支援貴州畢節市大方縣鄉村文化振興項目，已經落地一個學期了。經典恒久遠，誦讀不間斷。在經典的浸潤下，孩子們身上的變化，讓老師們欣喜不已。謝蕾老師是貴州大方縣文惠實驗小學四·二班的班主任。在她的筆觸下，經典誦讀課程和孩子們的日常學習儼然渾然一體，孩子們的變化看似大道無形，實際卻是水到渠成……

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善......”一個學期下來，這些內容已然入心，哪怕是臨近期末，孩子們誦讀的熱情依然不減，我知道，一切正在悄無聲息地發生著變化。

01變化篇之出口成章

不知從何時起，班上已刮起了一股“誦讀風”，孩子們會不自覺地吟誦起《大學》和《論語》的相關內容，有孩子吟誦上一句，就有人自覺接下一句，經過一個學期的誦讀，這些內容雖不能完全背誦，但也做到了出口成章。

余澤林小朋友就是班上最顯著的出口成章的代表。記得那是我第一次在班上用手機誦讀，不知不覺，身邊就站滿了人，這時，澤林小朋友調皮地向我眨了眨眼睛，“老師，給我一次機會，讓我和你PK一下唄！”看著小家伙這么真誠，想著就給他機會試試吧！不曾想這小家伙完全不看手機屏幕，張口就來，比我讀得還順暢，記得還熟。當時心中有說不出的震撼，因為在我看來，誦讀內容中的部分繁體字認讀還是有難度的，連我自己有時也要聽海光老師讀好幾遍才能記住，但是這小家伙卻做到了，于是我提交的誦讀中便出現了澤林小朋友的聲音，而且這樣的情況不止一次。

見澤林小朋友成功用我的手機提交了誦讀，徐俊逸、陳裕豪小朋友也蠢蠢欲動起來，紛紛希望我給他們機會展示，哪怕在家已經誦讀，但也許對于他們來說，用老師的手機誦讀更有著非凡的意義吧，于是，一個、兩個、三個......人數越來越多，競爭越發激烈，雖然不是每次我都將他們誦讀的內容提交，但從看著內容讀，到不看內容讀，到出口成章，已然成為這些孩子的常態。

02變化篇之學以致用

“我們自己不愿意的事，千萬不要強加在別人身上。”這是我在根據復習到的短文內容進行總結，“正所謂，己所不欲，勿施于人。”侯宇丞小朋友緊接著來了一句，王澤洋、陳君昊等人紛紛附和。“當我們和別人交往時，要講誠信。”“正所謂，與朋友交，言而有信。”郭偉宸小朋友隨即補充道。曾幾何時，運用這些名句理解短文內容已成為孩子們樂此不疲的事；曾幾何時，運用這些名句交談，也成為了孩子們很愿做的事。最初，或是為了攀比，現在，卻也成為了習慣，一種良性的習慣。

03變化篇之影響深遠

“小謝，你們班孩子說這套卷子一點難度都沒有，只要平時愛閱讀。”這是趙琴老師在昨天期末模擬考時分享到我們年級群的一句話，這話出自我們班朱施吉小朋友之口。話說事情的經過是這樣的，昨天學校組織了一場全校的語文期末模擬考試，當拿到卷子的時候，我們都覺得卷子有一定的難度，要考上九十分應該很難。而當趙老師問及孩子們的做題感受時，朱施吉小朋友卻說出了這么一句話，當時我覺得這小家伙真是有點大言不慚了，可事實卻是我過于狹隘了，最后他以91分位列班級前十名。朱施吉小朋友是班上出了名的愛閱讀的小朋友，這其中就包含了課外書的閱讀和聯海誦讀，一個學期以來，我真切地感受到了他的變化。在考試結束后，我特意找來他詢問，是什么讓他有了這樣的底氣，他毫無猶豫地回答道：“確實不難啊，因為我平時愛讀書！”一句簡單的話語，卻包含了太多，我想，這就是誦讀帶來的深遠影響吧！

“老師，假期里還可以接著誦讀嗎？”這是班上的王炫婷在提問，因為臨近期末，所以對于聯海誦讀的質和量我沒有作過多的要求，之前都有當成每日作業布置，但炫婷小朋友卻擔心不讓讀了，要知道，她可是刷新了我們班誦讀次數的一大高手。這時，我戲謔道：“怎么，舍不得？”小家伙猛地點點頭，這一問一點頭中，飽含著她對誦讀的熱愛。

除了施吉、炫婷小朋友外，其他孩子也在默默地發生著變化，楊凌霄小朋友平時羞于表達，我發現她在誦讀的時候更自信了；陳智鴻小朋友平時讀書節奏感不強，我發現他最近讀書更有節奏了；劉德智小朋友讀書更流暢了，郭浩楠小朋友普通話更好了......

我知道，羞答答的玫瑰，正在靜悄悄地開放......